黄全愈:《美国学校天赋教育透视》读书笔记
黄全愈:《美国学校天赋教育透视》读书笔记
俄亥俄州“英才教育提倡中心”:
据有天赋的孩子往往不容易被发现。他们常常不是课堂上最聪明、最听话的孩子。有时,他们会坐在教室的最后一排,取笑老师,哗众取宠。有时,他们又会坐在教师的角落闷不吭声。
与那些只具一般智商的孩子一样,天府儿童也有着千变万化的个性和爱好。但是在一定的范围内,他们可能表现出自己的特点:
·能很快地解决难题
·喜欢有计划、有条理
·有着非凡的记忆力
·喜欢同成年人或年纪比自己大的孩子交朋友
·喜欢质疑权威
·喜欢开轻松的玩笑
·经常“白日做梦”
·想些与众不同的问题
·容易发现事物内在的联系
·看得到事物之间的联系
·具有幽默感
·看起来要比同龄人早熟
·投入比别人少的努力,但得到比别人多的成功
·智商在130以上
·有不同一般的好奇心
…………
贾尼斯·萨博
中国教育培养的学生包揽了“聪明的孩子”的所有特点;美国天赋教育培养的学生则囊括了“智慧的学生”的所有表现。
美国怎么选“神童”?
总体原则:
·用多种衡量手段去寻找不同才能的天赋孩子
·摒弃偏见去寻找具有各种背景的人才
·用变化的眼光去看带孩子在成熟过程中的兴趣变化和发展
·从发展的角度去发现孩子尚未显露的潜能
·除智力外,还重视驱使孩子不断努力的内驱力
具体做法:
·历年的全国或州的统考成绩必须在98分以上(满分100分)
·Homeroom老师(类似国内的班主任)的推荐
·家长的推荐
·参加学区自己出题的考试
美国"神童”练什么“童子功”?
哈佛大学的标志是三本书——两本朝上开着,一本朝下盖着。哈佛想告诉她的学生——书本传播了知识,传播了真理,书本也传播了谬误。因此,哈佛的师生都要不唯书,不唯上!哈佛追求的就是培养学生的批判性阅读能力。
其他解释
哈佛大学创立于1636年,建立后很长时间称为“哈佛学院”,目的是培养基督教传教士。校训完全按照《圣经》中的内容制定。1692年学校颁布的校训是一段拉丁文的话,意思是“忠诚于基督和教会”。如果仔细观察一下,读者会发现logo中透露出来的奥秘:拉丁文的忠诚(Veritas)这一词汇,是分成Ve-ri-tas这样三段刻画在三本书上的,其中上面两本书正面翻开着,而底下那本书则是向下仆着的,书脊朝上。这当中又有什么微言大义呢?
原来,这种艺术构思不但把古训“人生有涯,学艺无穷”形象化了,而且更蕴涵了基督教的哲理:理性有限,上帝的启示是必要的。这一规训镌刻在哈佛的许多栋大楼的墙壁上,是要哈佛人永志不忘吧。
现在的标志,三本书翻开朝上:
批判性聆听
不是事事都作对、处处唱反调;或者干脆为反对二番队,进行盲目批判。”批判性聆听“,讲究的是不盲从,吧独立分析和理性思考作为”过滤网“,去吸取说话者的精华。”批判性聆听“的关键是:不要盲目地全盘接受,又要虚心地吸收对方的精华,然后去”悟“出自己的思想。至于是不是要唱反调,倒不一定。许多时候,孩子的”起疑“、”存疑“,更像”批判性聆听“。简单地把”批判性聆听“看做”对着干“,完全是种误解。
美国“神童”怎么学数学?
矿矿老师的信(节录):
关于矿矿的数学学习问题,我已和校长罗伯特博士说过了。她也跟学区主管教学和课程的助理督导迈克·威廉斯博士谈了……
附上一年级数学课15个单元的学习内容和教学目标……我们更强调的是孩子对那些隐藏在数学后面的概念的理解,从而在口头上喝书写中能够使用他们所学的东西进行交流,而不是对算数的死记硬背。我们的目标是培养孩子成为解决问题的能手,学会思考,让孩子把自信建立在自己的能力之上,从而去珍视数学。我们的课程是让孩子积极参与到学习中,通过循序渐进的、适当的教学活动去学习具体的操作计算。矿矿在中国学校学到的一些算数技巧,例如乘法和除法,对美国一年级小学生来说,不是循序渐进的、适当的活动。我们运用的是绝对具有乘除法功能的组合法教学,从而使孩子在记住计算的数字之前已能理解乘除法的实际意义。
矿矿当然是一个具有计算技巧的优秀学生。然而,算数仅仅是整个数学课程的一个部分。我们在数学课里,会运用许多教学活动来挑战矿矿的思维,从而也对他本身形成一种挑战。
我们觉得:派一个迈阿密大学的在校生一对一地帮矿矿,将比到三年级上数学课更适当。如果你们想借三年级的数学教材在家里使用,我将乐意作出安排……
这封信非常讲究遣词造句。例如,在讲到矿矿及中国学校时,她始终用“算术”(arithmetic)这个概念, 而说到美国学校时,她都说“数学”(mathematics)。所谓“算术”,计“算”之技“术”也,似属雕虫小技。数学,是关于“数”的“学”问,是研究符号和数字之间的关系,以及如何用这些符号和数字来解释世间与之有关的现象。因此,数学是学术极品。
其实,美国天赋班的教学是在企图回答学数学的目的问题:数学不仅仅是计算、测量、应用公式;数学的实质是一种思维方式,是演绎推理和归纳推理的逻辑思维方式;也是一个充满变化和新的发现及发明的领域。对许多美国人来说,学数学并不一定是目的,而是通过学数学来培养自己的能力,因为数学是一种思维方式;同时,通过学数学来理解世界,来理解世界与之有关的各种现象。
怎样培养“神童”的创造性?
“创”就是打破常规,“造” 就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西——方法、理论、产品、事物等。
根据身份证号码后五位或电话号码后五位得出新组合,进行创造性写作。
如电话号码后五位是75206,得到新组合:
7. (人物)黄全愈
5. (目标)公司经理
2. (障碍)各类敌手
0. (努力)接近米卢
6. (结果)被叫“母老虎
结果:“黄全愈”(人物)在教育界推广素质教育的理念屡屡碰壁,于是灰心丧气,决定去应聘一家足球俱乐部的“经理”(目标),但是从裁判到教练到球员都接受的是应试教育,有意无意地都成了他的“各类敌手”(障碍),因此他在足球领域推广素质教育的理念同样遇到重重障碍。于是,他想到了米卢这个神奇的足球魔术师,他千方百计去“接近米卢”(努力),去了解米卢的关于足球的素质教育理论。米卢给黄全愈一则锦囊妙计:中国的男子足球中应试教育的毒太深,积重难返,不如另辟蹊径——组建一支完全灌输素质教育理念的女子足球队。终于,中国出现了一支战无不胜、让人闻风丧胆的、叫“母老虎”(结果)的女子足球队……
老师用问题来激发学生的问题——抛出一两个能产生“核裂变”的问题,引发学生遏止不住的“核裂变”,这是美国天赋教育营造创造性教学氛围的方法。
1. 记忆性问题
2. 聚合性问题
3. 发散性问题
4. 评价性问题
美国“神童”怎样作研究?
虽然国内孩子现已开始作研究,但所有的活动都是在一个“研究性学习”的概念指导下进行的。据了解,这个概念是翻译自施瓦布(J. J. Schwab)博士的”Inquiry Learning“。我认为,这个词应译为”探究性学习“,以强调学生的探索和学习方法。只是,在高考指挥棒下运作的教育家偶尔,不得不实施灌输知识的教学,因而“学习”常被看做“学习课本知识”,看做在教学大纲下完成“知识点”的过程。于是,一方面“研究”不得不与“学习”分开;另一方面又不得不把“研究”置于“学习”之下,叫做“研究性学习”。由于中国的教育吧研究与学习割裂开来——其他常规课程时不能搞研究的,只能在“研究性学习”课里弄一弄,因此,“研究性学习”成了中国特色的教学概念。
美国天赋教育搞的是各们学科无所不在的,甚至是跨学科的“学习性研究”;而我们搞的是不能在常规课程里进行,只能在“研究性学习”里高的研究。
怎样培养“神童”的爱心?
高中生必须要有至少50小时的社区义务服务才能毕业。
“以其人之道,还治其人之身”只会在朋友间、同学中造成人际关系的恶性循环。原谅别人,反思自己;宽恕别人,反省自己,才能在人与人之间形成良性的互动循环。
首先是让孩子从第三者的角度去观察,旁观者清。A孩子如此对待B孩子。
其次,让孩子换位思考:别人这样对我,我是什么感受?
再次,让孩子进一步思考:我如此对待别人,别人会有什么感受?
最后,让孩子再进一步比较和思考:我应该如何对待别人?
怎样培养“神童”的领导素质?
领导素质leadership:服务精神、人际关系、社交能力、协调能力、自信心、大局观、团队井绳、创新能力、决策能力、发现问题和解决问题的能力……
1. 收集信息——就你所处的情境,尽可能多地收集有关的信息
2. 发现数据——比较、分析所收集的信息,从中发现有用的数据
3. 确认问题——利用所发现的有用的数据去确认问题的所在
4. 选择方法——列出各种解决问题的方法和方案
5. 决定解决方案——对照和比较各种解决方案的利弊,决定最可行的方案
6. 预设调整方案——在执行解决方案时,万一出现变化,则采取预先设计的调整方案
参考图书
据有天赋的孩子往往不容易被发现。他们常常不是课堂上最聪明、最听话的孩子。有时,他们会坐在教室的最后一排,取笑老师,哗众取宠。有时,他们又会坐在教师的角落闷不吭声。
与那些只具一般智商的孩子一样,天府儿童也有着千变万化的个性和爱好。但是在一定的范围内,他们可能表现出自己的特点:
·能很快地解决难题
·喜欢有计划、有条理
·有着非凡的记忆力
·喜欢同成年人或年纪比自己大的孩子交朋友
·喜欢质疑权威
·喜欢开轻松的玩笑
·经常“白日做梦”
·想些与众不同的问题
·容易发现事物内在的联系
·看得到事物之间的联系
·具有幽默感
·看起来要比同龄人早熟
·投入比别人少的努力,但得到比别人多的成功
·智商在130以上
·有不同一般的好奇心
…………
贾尼斯·萨博
中国教育培养的学生包揽了“聪明的孩子”的所有特点;美国天赋教育培养的学生则囊括了“智慧的学生”的所有表现。
美国怎么选“神童”?
总体原则:
·用多种衡量手段去寻找不同才能的天赋孩子
·摒弃偏见去寻找具有各种背景的人才
·用变化的眼光去看带孩子在成熟过程中的兴趣变化和发展
·从发展的角度去发现孩子尚未显露的潜能
·除智力外,还重视驱使孩子不断努力的内驱力
具体做法:
·历年的全国或州的统考成绩必须在98分以上(满分100分)
·Homeroom老师(类似国内的班主任)的推荐
·家长的推荐
·参加学区自己出题的考试
美国"神童”练什么“童子功”?
哈佛大学的标志是三本书——两本朝上开着,一本朝下盖着。哈佛想告诉她的学生——书本传播了知识,传播了真理,书本也传播了谬误。因此,哈佛的师生都要不唯书,不唯上!哈佛追求的就是培养学生的批判性阅读能力。
其他解释
哈佛大学创立于1636年,建立后很长时间称为“哈佛学院”,目的是培养基督教传教士。校训完全按照《圣经》中的内容制定。1692年学校颁布的校训是一段拉丁文的话,意思是“忠诚于基督和教会”。如果仔细观察一下,读者会发现logo中透露出来的奥秘:拉丁文的忠诚(Veritas)这一词汇,是分成Ve-ri-tas这样三段刻画在三本书上的,其中上面两本书正面翻开着,而底下那本书则是向下仆着的,书脊朝上。这当中又有什么微言大义呢?
原来,这种艺术构思不但把古训“人生有涯,学艺无穷”形象化了,而且更蕴涵了基督教的哲理:理性有限,上帝的启示是必要的。这一规训镌刻在哈佛的许多栋大楼的墙壁上,是要哈佛人永志不忘吧。
现在的标志,三本书翻开朝上:
批判性聆听
不是事事都作对、处处唱反调;或者干脆为反对二番队,进行盲目批判。”批判性聆听“,讲究的是不盲从,吧独立分析和理性思考作为”过滤网“,去吸取说话者的精华。”批判性聆听“的关键是:不要盲目地全盘接受,又要虚心地吸收对方的精华,然后去”悟“出自己的思想。至于是不是要唱反调,倒不一定。许多时候,孩子的”起疑“、”存疑“,更像”批判性聆听“。简单地把”批判性聆听“看做”对着干“,完全是种误解。
美国“神童”怎么学数学?
矿矿老师的信(节录):
关于矿矿的数学学习问题,我已和校长罗伯特博士说过了。她也跟学区主管教学和课程的助理督导迈克·威廉斯博士谈了……
附上一年级数学课15个单元的学习内容和教学目标……我们更强调的是孩子对那些隐藏在数学后面的概念的理解,从而在口头上喝书写中能够使用他们所学的东西进行交流,而不是对算数的死记硬背。我们的目标是培养孩子成为解决问题的能手,学会思考,让孩子把自信建立在自己的能力之上,从而去珍视数学。我们的课程是让孩子积极参与到学习中,通过循序渐进的、适当的教学活动去学习具体的操作计算。矿矿在中国学校学到的一些算数技巧,例如乘法和除法,对美国一年级小学生来说,不是循序渐进的、适当的活动。我们运用的是绝对具有乘除法功能的组合法教学,从而使孩子在记住计算的数字之前已能理解乘除法的实际意义。
矿矿当然是一个具有计算技巧的优秀学生。然而,算数仅仅是整个数学课程的一个部分。我们在数学课里,会运用许多教学活动来挑战矿矿的思维,从而也对他本身形成一种挑战。
我们觉得:派一个迈阿密大学的在校生一对一地帮矿矿,将比到三年级上数学课更适当。如果你们想借三年级的数学教材在家里使用,我将乐意作出安排……
这封信非常讲究遣词造句。例如,在讲到矿矿及中国学校时,她始终用“算术”(arithmetic)这个概念, 而说到美国学校时,她都说“数学”(mathematics)。所谓“算术”,计“算”之技“术”也,似属雕虫小技。数学,是关于“数”的“学”问,是研究符号和数字之间的关系,以及如何用这些符号和数字来解释世间与之有关的现象。因此,数学是学术极品。
其实,美国天赋班的教学是在企图回答学数学的目的问题:数学不仅仅是计算、测量、应用公式;数学的实质是一种思维方式,是演绎推理和归纳推理的逻辑思维方式;也是一个充满变化和新的发现及发明的领域。对许多美国人来说,学数学并不一定是目的,而是通过学数学来培养自己的能力,因为数学是一种思维方式;同时,通过学数学来理解世界,来理解世界与之有关的各种现象。
怎样培养“神童”的创造性?
“创”就是打破常规,“造” 就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西——方法、理论、产品、事物等。
根据身份证号码后五位或电话号码后五位得出新组合,进行创造性写作。
如电话号码后五位是75206,得到新组合:
7. (人物)黄全愈
5. (目标)公司经理
2. (障碍)各类敌手
0. (努力)接近米卢
6. (结果)被叫“母老虎
结果:“黄全愈”(人物)在教育界推广素质教育的理念屡屡碰壁,于是灰心丧气,决定去应聘一家足球俱乐部的“经理”(目标),但是从裁判到教练到球员都接受的是应试教育,有意无意地都成了他的“各类敌手”(障碍),因此他在足球领域推广素质教育的理念同样遇到重重障碍。于是,他想到了米卢这个神奇的足球魔术师,他千方百计去“接近米卢”(努力),去了解米卢的关于足球的素质教育理论。米卢给黄全愈一则锦囊妙计:中国的男子足球中应试教育的毒太深,积重难返,不如另辟蹊径——组建一支完全灌输素质教育理念的女子足球队。终于,中国出现了一支战无不胜、让人闻风丧胆的、叫“母老虎”(结果)的女子足球队……
老师用问题来激发学生的问题——抛出一两个能产生“核裂变”的问题,引发学生遏止不住的“核裂变”,这是美国天赋教育营造创造性教学氛围的方法。
1. 记忆性问题
2. 聚合性问题
3. 发散性问题
4. 评价性问题
美国“神童”怎样作研究?
虽然国内孩子现已开始作研究,但所有的活动都是在一个“研究性学习”的概念指导下进行的。据了解,这个概念是翻译自施瓦布(J. J. Schwab)博士的”Inquiry Learning“。我认为,这个词应译为”探究性学习“,以强调学生的探索和学习方法。只是,在高考指挥棒下运作的教育家偶尔,不得不实施灌输知识的教学,因而“学习”常被看做“学习课本知识”,看做在教学大纲下完成“知识点”的过程。于是,一方面“研究”不得不与“学习”分开;另一方面又不得不把“研究”置于“学习”之下,叫做“研究性学习”。由于中国的教育吧研究与学习割裂开来——其他常规课程时不能搞研究的,只能在“研究性学习”课里弄一弄,因此,“研究性学习”成了中国特色的教学概念。
美国天赋教育搞的是各们学科无所不在的,甚至是跨学科的“学习性研究”;而我们搞的是不能在常规课程里进行,只能在“研究性学习”里高的研究。
怎样培养“神童”的爱心?
高中生必须要有至少50小时的社区义务服务才能毕业。
“以其人之道,还治其人之身”只会在朋友间、同学中造成人际关系的恶性循环。原谅别人,反思自己;宽恕别人,反省自己,才能在人与人之间形成良性的互动循环。
首先是让孩子从第三者的角度去观察,旁观者清。A孩子如此对待B孩子。
其次,让孩子换位思考:别人这样对我,我是什么感受?
再次,让孩子进一步思考:我如此对待别人,别人会有什么感受?
最后,让孩子再进一步比较和思考:我应该如何对待别人?
怎样培养“神童”的领导素质?
领导素质leadership:服务精神、人际关系、社交能力、协调能力、自信心、大局观、团队井绳、创新能力、决策能力、发现问题和解决问题的能力……
1. 收集信息——就你所处的情境,尽可能多地收集有关的信息
2. 发现数据——比较、分析所收集的信息,从中发现有用的数据
3. 确认问题——利用所发现的有用的数据去确认问题的所在
4. 选择方法——列出各种解决问题的方法和方案
5. 决定解决方案——对照和比较各种解决方案的利弊,决定最可行的方案
6. 预设调整方案——在执行解决方案时,万一出现变化,则采取预先设计的调整方案
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