周芳元：培养有童心的孩子

儿童就应该是儿童，可几岁的儿童有着几十岁的心态，这多少都会让人感觉不正常。当我们看到，一个个孩子在面对有关学校的问卷调查时，他们会毫不犹豫地在最好的一栏划勾时，我们应该可以清醒地认识到，他们已经不再是儿童了，他们已经有了太多的成人化的思考了。面对家长和社会的影响，我们倍感困惑，但在校园之内，我们应该并且必须要让孩子们做回他们自己！
对于孩子们的教育，我一直都有着一种困惑：教育总是和教师连在一起，没有教师的存在就不会有了真正的教育产生吗？若非如此，教师的真正作用会是什么？事实上，教师和学生之间存在着太多的差异，无论我们教师怎样努力，都难免会带有成人的印记，将这些施加到学生身上，适合学生吗？学生会适应吗？很多时候，我们教师讲得越多，学生所受的成人化影响越大，让他们站着老师的角度去思考问题，你让他们情何以堪？
看看我们，总喜欢拿自己的阅历说话，苦口婆心地告诉孩子们要怎样，不要怎样。我们的孩子们也很乖巧，老师要他们怎样他们就怎样，没有经过自己的思考而直接从老师们哪里拿来的结论，对孩子们会有多大的好处？可师生们却乐此不疲。面对事情，儿童有他们独特的视角和思考，尊重他们的视角与思考，往往会有意想不到的结果，不管对错与成败，这些都能有效启迪孩子们的自主成长。泰戈尔有言：“诗人把他最伟大的童年时代，献给了人类。”，那是一个充满想象和创造的世界，“人性中最美的品质，就像果实上的霜，必须小心翼翼才可以保存下来。”这是梭罗在《瓦尔登湖》中写下的一句话。童心是儿童最美的心思。什么时候，我们的教育懂得小心翼翼地呵护、尊重乃至鼓励孩子们保持童心了，我们的教育才真的有希望了。
说起目前的学校教育，更多的像是驯服教育，这也不准，那也不准，有关涉及安全的问题统统都被不准，乖乖做题就准。一条条规则把一个个天真活泼的学生拴绑在校园之内，繁重的课业负担把他们禁锢在书本之中，局促的天地让他们远离自然与社会，原本在孩子们自由活动中就可以培养的能力，现在居然沦落到要用一门门课程去促推。残酷的现实之下，已经容不下孩子们更多的自主思索了，一切的一切都必须按章执行，教育越功利，童心越远离，身边的每一个人都在匆忙奔跑，孩子们已经慢不下脚步来悠闲散步，去观赏沿途的美妙风景，为了所谓的赢在起跑线，我们的孩子正在逐渐丧失旅途的众多幸福。
其实，真正对学生最有影响力的人，不是教师，不是家长，而是学生身边的，与学生身份、地位、经验、学识、成绩等方面大致相当的同学是学生最能接受的“同伴”，他们之间的真合作深探究，远比教师的教来的亲切和实在。这些不只是体现在智能学习上，更体现在德智体美劳的全面发展，最终回到学生健全的人格上，从而真正实现一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂的效果，真正的合作和探究，并不需要设置多种多样的纷繁复杂的活动。你只要仔细去观察，下课后，几个志同道合的好友一起去跳皮筋、打弹子、跳行子、玩攻城、捉迷藏等等，他们兴趣十足，有分工与合作，有商量和战术，有好奇和创造，有汗水和收获，全身心地投入，每一个人都是活动的主人，每一个人都不可或缺，成功与失败都是每一个孩子全力以赴的结果，每一个人都能在自己的角色中不断完善自己。对于孩子而言，少一点分数并不重要，重要的是能多一点快乐，多一点思考，多一点自主。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道，一个十岁的女孩流着眼泪打开写满了两分的记分册，恳求妈妈说：“妈妈，咱们搬到没有学校的地方去住吧……”对此，苏霍姆林斯基语重心长地指出：“我们，尊敬的教育者们，时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法都没有作出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。西方哲人说：生命在自己的哭声中开始，在别人的泪声中结束，这中间的过程都是幸福。身为教育者，我们没有理由为了所谓的功利分数而残忍地将孩子们的幸福剥夺，俯下身子，还孩子们真正的童心，教育将会是鲜花盛开的地方。
作者：周芳元
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