徐李燕：中国教育让男孩起步慢

21世纪初，美国《商业周刊》曾断言：“在美国，女生在学习方面似乎建立了罗马帝国，男生则像古希腊一样日趋衰败——我们将迎来‘她世纪’。”
在今年“两会”上，全国人大代表、上海市教育发展基金会理事长王荣华则指出，全国有2亿多中小学生，若按现行评判体系，5000万差生中80%是男生，且缺乏阳刚气的男孩越来越多。他呼吁社会应共同关注“男孩危机”。
为了拯救男孩，今年9月，上海市第八中学首批两个“男子高中基地实验班”正式开课。该校校长卢起升告诉《生命时报》记者，这是建立新评价机制和教育模式的积极探索，其目标就是培养“浩然正气、乐学善思”的“真男生”。

男孩不如女孩，成“社会定律”
“男孩危机”，用来形容当代男孩胆小懦弱、缺乏自信。中国青少年研究中心副主任、儿童教育和研究专家孙云晓长期关注“男孩危机”。在他和李文道等人合著的《拯救男孩》一书中，有一组数据被广泛转引：2009年12月底，中国青少年研究中心调查发现，中国0至18岁男孩在学业、体质、心理、社会适应能力等方面，均呈现出落后于女孩的迹象。女孩超越男孩，似乎是一个“全局性问题”。另一组统计数据针对高考，2001年至2008年，重庆16个高考状元中，有13个是女孩；2004年至2012年，北京文理科状元共21人，其中15名是女孩。
今年26岁的王俭告诉记者，在他读书的十多年里，“男孩比不上女孩，早就成了定律”。王俭从重点小学读到重点中学，多年来，班干部始终是“娘子军”，偶尔有几个男孩，也仅限于“体育课代表”、“体育委员”。评选三好学生、优秀班干部时，十有八九是女孩。每次期末考试后，海报栏张贴的年级前100名“大红榜”，95%都是女孩的名字。
2007年，王俭考入上海一所知名大学建筑工程系。在众人看来，这本该是男生的强项。但王俭掐指一算，本科和研究生7年学业，奖学金、优秀干部等“看得见的奖励”，3/5都被女孩收入囊中。王俭说，“女孩都是外星人，她们好像一生下来就是成熟、懂事的。”
上海某高中陈姓语文老师告诉《生命时报》记者，以前，看衣着、听声音就能迅速辨别男女；如今，有些男孩在姿态和外观上出现中性化，甚至女性化倾向。过去，追星、化妆、看时尚杂志，几乎是女孩的专利；现在，不少男孩也有这样的爱好。“我班上有几个人高马大的男孩，出门还要拉着妈妈，看到女生搬重物，不知道伸把手。我觉得，学校教育多教会了男孩如何考试，却没有提供培养‘男性气质’的土壤。”

应试教育拖了男孩后腿
“男孩和女孩不一样，这是不争的事实。但学校教育却常常漠视彼此间的巨大差异。男孩体内的雄激素水平高出女孩15倍之多，当每一根神经都催促男孩去跑去闹时，学校却硬按住他，要坐得端正，双手背在后面，一动不动地听8小时课——这是一种摧残。”孙云晓说。
在多位受访专家看来，造成“男孩危机”的原因有很多，局限、没有顾及男孩性格特征的教育方式是主要原因。
课程没考虑发育“时间差”。卢起升指出，在基础教育阶段，男孩身心成熟普遍晚于女孩。一个8岁男孩的专注力、表达、思维、读写能力等，相当于7岁女孩的水平。小学阶段，女孩会因为先天优势，获得更多的锻炼和表现机会。男生则会因为在起跑线上就“输了一截”，难以受到重视或培养，从而在学习上消极怠工。所以，在中小学阶段，男孩的学习成绩普遍处于劣势。
教育片面强调“静文化”。现行教育普遍提倡“静文化”，要求秩序性强，不让跑不让跳，不准大声喧哗，甚至连下课也只能呆在教室里，不让出去。学习紧张时，有的学校还会取消已经为数不多的体育课。这些都会阻碍男孩养成具备男子阳刚气质的特性。知识模块“不补短”。2000年，一项针对全国10省市3737名中小学生学习状况的调查显示，女孩喜欢阅读、语言沟通等学习方式，男孩更倾向于动手实验、参与体验等，而男孩喜欢的恰恰是中国应试教育中被“忽视和排斥”的。
男老师成了稀缺资源。我国中小学，尤其是幼儿园，男教师比例严重偏低。《中国教育统计年鉴2010》表明，我国幼儿园教职工总数约有100万人，真正从事教学工作的男性不到1万。在今年两会上，全国政协委员、福建省立医院副院长翁国星表示，“男教师的教学方式、性格是女教师无法替代的。男女教师比例严重失衡，不利于培养男性气质，还会增加学校管理成本和难度。”
性格培养严重缺位。合理的教学模式不仅要注重传授知识，还要兼顾社团活动、发挥学生所长，培养每个孩子的品格。但如今的学校只是单方面助长了学生品格中乖巧、勤奋、不厌其烦做重复工作的特质。扼杀了男孩好玩好动的天性，也伤害了那些不擅长记忆、不够细致的女孩，不利于人性均衡发展。
对于“男孩危机”，社会上也出现了另一种声音。一直致力于婚姻、家庭研究的上海社科院社会学研究所研究员徐安琪认为，这是个伪命题。单从升学率上看，不能简单认为“男孩不如女孩”。因为教育层次越高时，女孩比例越低。徐安琪认为，要求男孩“阳刚”、女孩“温柔”，是刻板的性别角色意识在作祟。一旦踏入职场，女性所谓的“学业优势”就丧失了。无论在招聘、录用、解雇，还是在培训、晋升、待遇等方面，女孩仍处于劣势。如果说要“拯救”，那不仅是男孩，女孩同样需要“拯救”。
“自1980年起，我开始跟踪采访一些女孩。我发现，女孩乖巧伶俐，成熟较早，但背后隐藏的问题更复杂。”2011年8月，孙云晓和李文道再次合作，推出《拯救女孩》一书，并提出：需要拯救的不仅是男孩或女孩某个单一群体，更是我们的教育。

因性施教非常迫切
王荣华认为，弱势男孩是“生病的花朵”，上海市第八中学开设的“男子高中基地实验班”，可能是一剂“良药”。
但家长对“男子高中”的态度却褒贬不一。有家长表示：“实验班最打动我的是强调男孩的自信。现在学校里给男孩展示的机会有限。身边都是同性孩子，还能让孩子不因感情问题分心。
同样，有父母不看好纯男生环境。“现在本来就已经是女孩少、男孩多，家家都是独生子女，还要在全是男孩的班里上课，不利于异性交往。”也有父母担心，男孩们在一起，会打架、玩电脑，不能专心读书。
上海社科院青少所所长杨雄对“男子中学”持保留态度。“男女是否分校并不是解决问题的关键所在。要培养健康、积极向上的男孩或女孩，亟待改革应试教育。要从唯学业成绩评价转向多元综合评估、从社会为中心转向以学生为中心，最终实现男女平等、和谐、自由而充分的发展。”
在日本，男女分校的利弊也常被讨论。反对者认为，分校会妨碍学生对异性的理解、尊重，影响其与异性交往的能力；支持者称，分校能根据男女不同特点，开展教学活动。
“新生事物的出现，肯定会遭遇一些质疑。但总体来看，推出实验班的过程很顺利。”卢起升说，“高考是现行体制下衡量学生能力的重要指标。我们的目标尽可能帮助更多的学生进入大学，同时会考量身心发展、思维发展、社会事业拓展和实践能力提高等方面。对男孩来说，这些指标更具说服力。”
也有教育专家强调，应进一步纠正教师配置，加大在校男教师比例，提高其待遇和社会地位，使得学生能接受性别均衡的教育。
上海市第八中学校园内的草坪刚翻新过。卢起升笑称：“我们格外挑选了经得起男孩频繁跑跳的草坪品种，就是为了鼓励他们多运动，挥洒热情。”
文章来源：《生命时报》2012年08月10日01版