魏忠：一言难尽的师生比

谈起中国人为什么喜欢评估，我还真有点感受。大约10年以前，我开始从事信息安全风险评估的研究，也正是那个时候的底子，让我10年后应约来到了美国卡内基梅隆大学作访问，进的还是最著名的实验室。在这里，我见到了最著名的教授，包括研究存活性的HARWORD教授。可惜，失望居多。原因很简单，当技术不成熟的时候，管理具有很大的想象性，因此信息安全管理，包括评估，被过高抬高，但目前技术很成熟后，管理其实就是那么回事，没有神秘感的管理，当然成为过日黄花了。HARWORD教授也同意我的看法。
那么我想，中国人喜欢评估，就可以解释了。中国的社会结构基本上是外行领导内行，并不是内行自治，因此，外行要想管理内行，当然具有神秘感的数字，以及评估技术就大行其道。最典型的就是房价收入比、基尼系数、师生比、恩格尔系数，等等。这些词汇确实是外国人发明的，用于专业分析，在中国一些半懂不懂的专家和政府官员，拿着这些数字混吃混喝，争得脸红脖子粗，到最后，其实都是外行管内行，越管越忙。
今天就说说这一言难尽的师生比。说这件事情之前，先做个铺垫。中国的总理，说任期内一定要使教育经费占GDP的比例达到4%，估计也能达到。达到4%什么概念呢？世界目前的平均数是5.6% ,光看数据差距很大呀。但是仅仅是数据是不能说明问题的，因为前苏联的教育经费占GDP 的比例达到8%，可惜，教育的多数是谎言；而塔利班的教育经费如果你统计，可以达到30%以上，可以只学古兰经。
好，我们就说一下师生比。这些年，教育部门一直将此指标作为财政配套的标杆，以及各个大中小学的考核指标之一。经过多年的努力，我们的师生比，已经和世界比较接轨，如果不看其他指标，以往行的角度，2012年，我们已经达到“中等发达国家水平了”，事情果真如此吗？
我们可以以稍微内行一点的指标，再看看。当然，外行管理内行，是没有耐心和兴趣那么细致的。好，就简单一些。看班级规模，一看吓一跳，美国中学平均班级规模为15到20人，中国达到50人。天哪，如果师生比相当，班级规模相差为何如此之大呢？再往下看，看教师的周课时量，中国的教师只有13学时，美国的教师有25学时。原来，中国的教师都在上大课，而美国的教师在赶场子。小班教育，当然对于互动教学好处多多，可惜，我们的教师都在偷懒。
但事实并非如此。在中国当老师，自然不觉得比美国更轻松，为什么呢？原来，还存在另外一个指标：有效教育指标。我女儿在美国私立高中读书，学校里面没有班主任、没有政治老师、没有班会，也没有思想政治课，更没有团委、党委和副校长及各个处长，这样算来，教师闲置的少了，平均数就会发生变化，没有那么多没有名堂的事情，没有闲人，教师的压力就会减轻许多。更为重要的是，美国孩子不用学12年外语，体育音乐美术等基本都是选修课，不要小看选修课，基本上都是专业水准，一点不差，不信你随便拿一个美国的高中校队来中国比赛试试。在中国的教育体制下，体育音乐美术是教育部门的要求，而不是学生自己想干的，当然干不好。
再说说高中三年级。中国的初中三年级和高中三年级，基本是浪费时间准备升级考试。而美国的高中三年级是大学预科。考大学是你自己的事情，因此SAT，美国的课堂上是基本不教的。但是，培养人，确是学校的本分，美国高中生要学经济学，学微积分，学生物学，这些是中国的大学课程的东西，美国高中一点也不偷懒，这可关系到高中的名声。
还有一点没有提到。那就是志愿者服务，在美国高中，这可算是顶顶重要的事情，然而，高中只管认证，一点也不管上课的事。美国的志愿者按ib课程的cas 考核，也就是：创新、执行、服务，基本上是学生参加社区活动，得到信用记录，然后到学校认证的，每年要40个学时。我女儿选择了在当地华人社区当汉语老师，每周都要备课和讲课、改卷子。学校会有顾问给孩子们适当的辅导，而这些辅导，最体现的是学校的精神的异同。
看了以上，基本上读者也有感觉了，教育岂是一个简单的指标所能评估的呢？
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