周毅：浅谈乡村小学班级图书室的建设

图为周老师班上，六年级同学在给一年级同学讲绘本。

编者按：本文作者周毅老师执教于重庆市永川区聚美小学，是“燃灯者计划”合作教师。这篇论文在在2013年重庆市第十届论文大赛中荣获一等奖。

据说世界上最聪明的人是以色列人，那是因为他们热爱阅读。以色列是世界上对阅读最重视的国家，每年，它的教育投入仅次于军事投入。它拥有公共图书馆1050个，学校图书馆2500个，平均4000人就拥有一座图书馆，办有借书证的人高达100多万，占全国人口的五分之一。据调查，2011年，以色列人人均读书量为60本。而我们中国人，只有4.35本，远远低于韩国的11本，法国的20本和日本的40本。然而令人担忧的是，在如此之大的差距之下，中国人并不替自己的阅读量担心，竟有57.9%认为一般，甚至有21.2%的人表示满意！由此可见，国人对阅读是极不重视的。
正因为如此，所以现在的学生不爱看书，农村孩子更甚。以2013年6月中央电视台“中国读书达人秀”全国选拔赛各省的开展情况来看，当前儿童阅读呈现出杂乱、浮浅、崇洋尚今等状态。仅四川省1483名参赛学生的书单，就揭露了中国儿童阅读发展中的一些困境：阅读书籍质量不高，数量不足；大部分家长的“儿童阅读”观念不准确；儿童阅读的书籍不科学、阅读方法不对和阅读时间不够等。这些都是当代中国社会与现实多重原因交织的结果，我们没办法在短期内彻底改变它。但作为一个有良知的教育工作者，我们可以尽其所能地改善它，要解决这些问题，建设班级图书室也许是一个不错的途径。

一、故弄玄虚，激发兴趣。
当你接手一个新班级时，千万不要忙着建班级图书室，那样的话，恐怕收效甚微，甚至是适得其反。因为农村孩子们（特别是留守儿童）可能根本就不喜欢看书，甚至讨厌看书。在他们看来，看书还远不如看电视、打游戏、捉龙虾、捅鸟窝、聊QQ好玩。面对这样的情况，你首先应该做的就是调动看书的热情。
1、了解情况。开学两个周，甚至是一个月，你都不要着急谈读书的事，你只须细细观察、了解孩子们看书的情况。据我多年来的观察，农村孩子，尤其是村小孩子，喜欢看书的比例绝不会高于5%。同样以美国为例，有两项以155名成绩优良的五年级学生为对象进行的调查，调查他们放学后如何打发时间，结果显示90%的学生在课余只花1%的时间阅读，而30%的时间用来看电视。50%的学生平均每天阅读4分钟左右，30%的学生每天阅读两分钟，10%的学生根本不阅读。面对这样残酷的数字，你一定会绝望吧，其实，你大可不必如此悲观，事实并没你想象的那么糟。这段时间里，你唯一能做的就是了解他们不爱看书的原因、喜欢看书的类型及在什么情况下才看书。千万不要责怪他们，千万不要急于提出什么读书计划之类的宏伟打算，那样只会吓着他们，一切静观其变吧。
2、身先士卒。众所周知，父母是孩子最好的榜样。然而在留守儿童占绝大多数的农村小学，他们的父母不愿或不能恪尽职守的情况下，老师就应该做这些孩子的榜样，做个读书人。在调查清楚情况以后，你也不要急于抛出你的宏伟计划。接下来的一两个月时间里，你唯一能做的就是身先士卒，做一个读书人。天天看，时时看；教室里看，办公室里看，操场里看，走廊上看，甚至是食堂里也看；看名著，看小说，看童话，看杂志，看论文，看报纸，甚至是小人书、漫画书也看。一定要在学生和老师们能看得见你的地方和时间段看书，教室和办公室是最合适的场合。你不必告诉他们你在看什么，也不必告诉他们好不好看，更不必告诉他们为什么看，你尽管用心去读吧。如果你能坚持两个月，你会发现，喜欢看书的孩子比例已经超过25%了！（不过值得提醒的是，这个“身先士卒”必须要求老师是一个爱书之人，而且是一个终身热爱学习之人。否则，为了建班级图书室而形而上学，必将得不偿失，请你就此打住。教育需要梦想家和理想主义者，来不得半点虚假，唯一在学习上终身“身先士卒”才是永恒之道。）
3、巧吊胃口。这个时候仍然不能操之过急，还是应该看看孩子们的反应再说。继续保持看书的习惯，如果有孩子对你所看的书非常感兴趣，你可以爽快地借给他，但必须规定他归还的时间和注意事项，还书时假装顺便问问他看后的感觉。当然你也可以故意不借给他，说：“哎呀，不好意思，这本书是我给×××借的，过两天必须还给他。但也许我们班的同学那儿有，你可以找他们借借看？”然后对其他孩子说：“你们有这本书吗？谁能借给他看看？”除此之外，你还可以在上课时故意将一些书籍的相关情节融入到课堂中去，在他们兴趣大增时，提示：这个故事就是《××》书里面的精彩情节之一，预知后事如何，请到新华书店或朋友家去寻找吧！这时，你会惊喜的发现，喜欢看书的孩子已经大幅提升到40%了！真是一个了不起的发展过程啊！
4、推荐书目。这个时候，孩子们的胃口已经被吊得老高老高，已是水到渠成，该是向孩子们推荐好书的时候了。推荐书目应根据本班实际情况和孩子年龄特征而定，以世界名著和当今获奖作品为主。个人以为，小学高年级以这些书目比较恰当，比如《安妮日记》、《爱的教育》、《童年》、《佐贺的超级阿嬷》、《窗边的小豆豆》、《草房子》、《女生日记》、《纳尼亚传奇》、《汤姆索亚历险记》、《夏洛特的网》《天蓝色的彼岸》等，都是比较适合小学高年级孩子看的书。很明显，这些名单中外国作品占了相当数量，这并不代表我们崇洋媚外，而是想以此开阔农村孩子们的视野，借鉴外族文化的精华。对于中低年级的孩子，则以童话、卡通、漫画、拼音读物、绘本为主。至于经典文学名著，还是不让孩子过早读的好，因为那是专门写给成年人看的，小学生现在根本看不懂，如果非要让孩子们读，多少有点牵强，也是对作者的一种亵渎。如果真要把曹雪芹的《红楼梦》推荐给小学生看，估计他老人家也会气得从棺材里爬起来的。在假期前，当你把推荐书目写出来后，你会发现，渴望得到并阅读这些书籍的孩子已经达到50%了！在短短一学期的时间里，你已经让爱读书的孩子整整提高了10倍，了不起啊！

二、水到渠成，建设书屋。
寒假过后，孩子们各自最喜欢的那一两本书估计也都看完了。等到开学时，他们要么无书可看，要么又无心看书了。怎么办呢？那该是时候建立班级图书室了。
1、教师捐书。这需要为爱真正付出的老师才行，现实中没有几个老师能做到，而且我们只能尽力而为。班级图书室的建立，从老师捐书开始，但我们必须找一个合适的时机（或借口）开始。巧的是，开学后不久，便是我的生日（当然，你也可以把你的生日故意调整到每年春期开学后的某一天），孩子们整整花了两个星期的准备时间为我过生日。为了表示对孩子们的感激，我专程提前几天就去城里新华书店买了十几本名著，在生日第二天对他们说：“昨天你们为我过生日，我真的很高兴。老师无以回报，特地去给你们买了些书籍，今天就作为礼物捐献给班级，为我们班建立一个班级图书室，你们觉得怎么样？”孩子们当然欢呼雀跃。接着告诉他们，这只是老师为班级捐赠的第一批图书，今后老师还会不定期地为班级捐赠更多的图书，只要他们愿意。孩子们当然高兴得不得了，一下课，这些书籍便被借得一干二净。没借到书的孩子一脸惋惜，只好三五成群地合着看了。只因为我们的图书室太小了，必须壮大才行啊。这时，你会发现，爱看书的孩子比例已经达到60%以上了！
2、学生捐书。第二天，你可又“故伎重演”：“我们班级的图书太少了，该怎么办啊？”孩子们主意肯定蛮多，其中一定有你想要的答案，你可借机发挥：“××的主意不错！你们可以把你看过的书或不要了的书拿来暂借或捐赠给班级，充分发挥这些书籍的余热，这样我们的图书室不就状大了吗？”看在昨天老师都主动捐书的份上，孩子们绝不会吝啬的。为了激励孩子们的热情，可以采取加分和冠名的办法。①加分政策。暂借的书籍（毕业时可以带回家去），每本可以加5分；捐赠的书籍（永久性捐献，毕业了也不能带回家，作为共同财产自动留存到下一个六年级），每本可享受20分以上的加分。②冠名政策。对于为班级捐赠图书最多的同学，享有班级图书室命名权，可以用他的名字来命名，也可以由他来取名，如“黄小雨书屋”、“希望图书室”等。在加分和冠名的双重诱惑下，孩子们捐书的热情空前，看书的热情也是空前的。在缺乏任何物资来源的情况下，这是建设班级图书室最快捷、最实用、最方便的短期途径。但从长远看，社会捐赠才是永久之道。也许这时，喜欢读书的孩子能达到70%了，但要想再提高就难了，因为班级图书室的书籍仍然有限，不可能拥有适合所有孩子看的书。
3、社会捐书。为了壮大班级图书室，你必须想尽一切办法，动员社会力量的捐赠。可以先从家长入手，积极争取有能力、有影响、有地位的部分家长对班级施以援手。其次可以争取村委会或镇政府的支持。也可以寻求当地企业或老板的援助，不过这肯定很难，因为农村地区读书风气甚差，要想获得家长和社会的支持真是难于上青天。除非你在当地的影响力空前，否则，不会有人支持你的。不过，你不用懊丧，因为有梦想就要坚持，有坚持就有希望。当看到孩子们完全沉浸在书的海洋里时，便是对你最大的鼓励。实属万般无奈，你还可以向社会公益组织申请帮助，如“燃灯者计划”、新浪扬帆计划（http://yangfanbook.sina.com.cn /）、天图教育基金会（http://www.tiantu.org.cn/）、希望工程快乐阅读（http://klyd.cydf.cn/klyd/login/index.action）、各区县“爱心联盟”等机构，都是一些帮助农村地区儿童提高阅读水平的纯公益组织，只要你心诚，终究会有希望的。以我们班为例，这学期我就争取到了“燃灯者计划”项目组的支持，给我们班无偿提供了几十本图书和一个书架。至于“永川区爱心联盟”的支助，正在衔接之中。要相信，社会上支持阅读计划的有识之士还是蛮多的，只要老师你愿意为孩子们奔走呼号就一定有希望。
4、图书馆借书。捐书毕竟是少数，根本不可能满足孩子们的希望，如果你把孩子们的阅读欲望调动得足够高。而全部由乡村老师自己买书更绝非明智之举，你连养家都难，何以为继？图书室迟早会关门大吉的。而向当地图书馆借书不失为一箭双雕。你可以向各区县公立图书馆以个人或学校的名义借书，一次几十上百本不等；你也可以向当地大学的图书馆申请借书；也可以向中心校或兄弟学校图书室借书，只要有书的地方，你都可以试试，而且效果蛮好。因为据我平时和假期的实地考察，很多区县图书馆每天看书的人不超过50人，而且约30%是中老年人，30%是参加辅导的学生，30%的人是散客，青年人几乎没有。“而老师更是没有听说过！”（一位图书管理员曾这样对我说，在他们心目中，其实在大多数人的心目中，老师已经根本不爱学习了。）大学图书馆的情况也不容乐观，里面看书的除了少数考研的学生外，场面同样冷清。而中心校的图书室就甭提了，我敢说，绝大多数农村小学的图书室是没有完全开放的。图书馆里的多数书籍已经布满了灰尘，失去了它们应有的价值。与其让它们布满灰尘，不如让它们发挥更大效用，尤其是当听说是有个老师要借书给他的孩子们看时，你的愿望一定能实现的。因为很多图书馆正在苦苦寻找这样的互动机会而不得，此举岂不快哉！

三、趁热打铁，开发利用。
图书室建好了，可管理是个大问题，需要马上解决。老师自己不可能亲力亲为自己管理，这样的管理方式也是极不科学的。既然是班级图书室，就应该让孩子们自己去管理，你只要教给他们管理的方法就行了。
1、美化书屋。图书室建立起来了，我们首先要做的便是美化、装饰我们的班级图书室。在这里，教室即图书室，图书室就是我们的教室。至于如何美化我们的班级图书室，美国林德堡中学的海伦·考克斯老师帮我们进行了有力的探索：阅览室已经成为学校的骄傲，室内摆满了软垫椅、沙发、坐垫和数十个填充动物玩具，图书流通量年年倍增。而亚利桑那州阿尔玛小学校长迈克·奥利弗的做法更有前瞻性和吸引力——就是利用教室的死角。比如在黑板和地板之间装上导雨槽，作为图书陈列架；黑板和柜子间的也可以这样利用。然后将所有书的封面朝外，提高每本书籍的露脸率。因为封面才能让人看书，而不是书脊。当你面对教室里满墙琳琅满目的图书时，想不读书都难。当然，这笔装修开支是不小的数字，作为一个农村教师是无法承受的，这需要我们去争取上级的资助才行。同样，这项工作是复杂的，需要老师和家长、义工来共同完成。
2、合理使用。图书室越小，越能把它的作用发挥到极限，合理使用是关键。每天都可以借书，也可以还书，但每本书必须有规定的借阅时间，对优生而言，借阅时间为2天至一周；对学困生而言，借阅时间至少在一周以上，中途不得还书。只有这样，才能充分保证孩子们把每一本书读细、看完。班级图书室是向全班学生开放的，不主张向其他人开放，除非我们的图书藏量足够大。为了发挥图书室的最大功效，巩固孩子们的阅读积极性，你可以采取以下方式进行：①写读书笔记，可每周（也可适当增减，视本班的实际情况而定）交流一次，每读完一本书写一篇读书笔记，字数不限，优秀笔记享受加分；②读后感，每月一次，可以是一本书的感受，也可以是一个月的读书感想；③美文赏读，每两周诵读一次，每组推荐一篇美文佳作进行赏读，根据朗读情况给予加分。④填写《阅读记录表》，每月一次，将自己读过的书作一个简单的整理，以便积累，同时也是培育孩子们有条不紊地生活学习的一种态度和习惯。凡此种种，定能效果甚佳，但需要坚持。
3、正确管理。孩子们都爱看书了，图书的管理便是头疼的事了。不过都交给学生去办吧，他们能办好的，要相信他们。赶快选一名图书管理员吧，只要是责任心强并愿意为此付出努力的就行。图书管理员（义工）的招募最好采取自愿报名、公开选拔的形式进行。接下来便教他们如何建档、如何分类、如何填表册、如何借阅和归还以及制定图书室借阅制度等。规则很重要，一定要在开始之初就把制度制定出来，公之于众，这样孩子们才会奉行不悖。管理员实行学期负责制，也可以实行轮换制，不过这样比较麻烦。假期交由老师保管，下期继续使用或自动留存给下一个六年级孩子使用。这样一届一届地传下去，我们的班级图书室自然就壮大了，而且它们的价值也得到了最大限度的体现。毕业后，孩子们同样可以继续为曾经的班级图书室捐书，这也算是对母校老师和同学的一种回报吧。当然，你也要随时欢迎孩子们回来借书，只要他们愿意。孩子们能主动回来，便是对母校和老师的最大认可和支持。
4、维护补充。维护是大家的事，需要师生共同努力。引导孩子们珍惜书本，就像珍惜自己的身体一样。对于那些故意损坏或恶意不还的孩子，当给予相应的惩处，让他们明白，任何人都有维护好图书室的义务，也有为过错行为承担责任的义务，照价赔偿是最基本的准则。至图书室建立之日起，每个月或学期都应想办法为班级图书室添置新的图书，老师要继续投入，学生也要持续捐赠，每一届的孩子们都有义务将这个共同的班级图书室发展下去。也许直到有一天，它已不再是图书室，而是一座名副其实的图书馆，那将是孩子们之大幸，学校之大幸。
图书室建好了，孩子们的读书热情肯定会暴涨，但一段时间后，会归于平淡，甚至是为了某种借口而抛弃读书。这就需要老师带领他们开展形式多样的读书活动，并让这些活动成为孩子们的一种习惯，最终成为班级或学校的一种传统。坚持成就习惯，习惯成就未来。作为家长或老师的你我，应当站在读书的最前沿。



参考文献：
[1] 向静.儿童阅读现状调查[J].时代教育.教育家，2013.09：92-97
[2] [美]吉姆.崔利斯.沙永玲，麦奇美，等译.朗读手册.南海出版公司，2009.7


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